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Educación
El hecho de reconocer que nuestra respuesta al “para qué educa-
mos”, además de contemplar otros conocimientos que los consi-
derados en el SIMCE, tiene también una dimensión formativa que
no es medida por éste, nos ha obligado a elaborar una matriz de
calidad propia, objeto hacer visibles todos los esfuerzos en que
el proceso se desagrega y evaluar su pertinencia. Para luego y a
partir de ello, monitorear su efecto en la dirección del propósito
final. Herramienta sin la cual nuestra interpretación y aproxima-
ciones a las variables típicas de medición de la calidad (esto es,
contenidos docentes, metodología, apoyos educacionales y re-
sultados), carecerían del rigor que su mejoramiento requiere.
¿Hacia qué sector de la población escolar está dirigido el es-
fuerzo educacional de la Fundación?
En este sentido, tanto el segmento social al que este se orienta
como el espacio geográfico en donde está llamado a asentar-
se, son definiciones esenciales del modelo. Siendo el primero, el
constituido por niños y jóvenes de ambos sexos y de bajos re-
cursos, cuyas familias por sí mismas no están en condiciones de
proveerles una alternativa de educación que les permita hacer el
cambio. Y el segundo, de preferencia los espacios costeros geo-
gráficamente apartados de las grandes urbes, cuyas poblaciones,
desde larga data, están cultural, económica y socialmente, vincu-
ladas al quehacer marítimo. De ahí aquello de “estar donde otros
no quieren estar….”
¿Qué logros educativos ha tenido la Fundación a lo largo de sus
30 años de existencia?
Sin duda el logro más importante ha sido la franca retirada de
la, hasta no hace mucho, perjudicial y culturalmente extendida
práctica, que hacía a las familias más desprotegidas privilegiar
una empleabilidad temprana, por sobre una educación temprana
para sus hijos. Con ello, los estaban determinando a replicar una
experiencia de vida muy por debajo de sus expectativas y, lo que
es más grave, de su real potencial.
En ello el accionar de la Fundación, a lo largo de sus 30 años y a
través de sus actuales cinco establecimientos educacionales, deja
en evidencia un significativo cambio en la posibilidades que hoy, y rítima de nivel medio, hacia la zona austral, con énfasis en Maga-
despejadas sus principales barreras, nuestros alumnos tienen
para incorporarse digna, plena y sosteniblemente; primero, al vir-
tuoso círculo del conocimiento y, como consecuencia de ello, al
igualmente virtuoso círculo de un desempeño laboral de amplias
expectativas. Sin embargo mi respuesta no estaría completa sin
señalar también, como un gran logro, el hecho que, a propósito del
mandato de “hacer del mar un espacio de crecimiento y desarrollo
del Estado”, a cuyo alero se creara nuestra Fundación y luego de
30 años apostando por el conocimiento como el motor del cam-
bio, la Fundación posea hoy, en materia de educación, una expe-
riencia tal que, con certeza, le permite saber qué hay que hacer,
cómo hacerlo y, lo más importante, hacerlo bien.
En este sentido, 2.500 estudiantes, más de 6.500 egresados y
cerca de 4.000 titulados, de un proyecto educacional valórico,
académicamente exigente y por sobre todo marítimo, nos avalan
como formadores de una masa crítica hasta ayer ausente, que,
consciente del mar y sus oportunidades, busca hoy en él su mejor
opción. Resultado que nos llena de orgullo y nos compromete a
seguir haciendo lo que sea menester, para mantener abierto el
camino que ellos, junto a sus familias abrieron, al confiar tempra-
namente en nosotros.
¿Qué líneas de desarrollo tiene planificadas para los próximos
años? Tratándose esta de una Fundación de derecho privado sin
fines de lucro, cuyo rol primario es la educación, y considerando la
volatilidad que la inminencia de una Reforma Educacional introdu-
ce en el análisis prospectivo, previo a establecer a firme los linea-
mientos estratégicos que marcarán su desarrollo por los próxi-
mos 15 años, habrá que ver cómo y en definitiva, la citada reforma
resuelve los asuntos referidos a: la continuidad de los proyectos
educacionales particulares y la libertad de gestión para llevarlos
a cabo; el reemplazo efectivo del copago por recursos del Estado;
la continuidad y accesibilidad a la Subvención Escolar Estatal, en
todas sus formas; la factibilidad y régimen de traspaso de esta-
blecimientos existentes; la factibilidad y régimen de creación de
nuevos establecimientos; entre otros.
No obstante ello y en lo esencial, los citados lineamientos pros-
pectivos de desarrollo se focalizarán principalmente en: expandir
la cobertura geográfica de la educación Técnico-Profesional Ma-
llanes y Aysén; incorporar la educación técnica de nivel superior,
como opción de continuidad, a través de la creación de un Institu-
to Técnico-Profesional; y ampliar la capacidad actual de nuestros
establecimientos, en particular de los Colegios “Patricio Lynch” y
“Guardiamarina Riquelme”, ambos ubicados en Valparaíso, incor-
porando al primero, el nivel de educación pre-básica y al segundo,
una capacidad adicional de 150 alumnos. Lo anterior, sin des-
cartar los esfuerzos permanentes referidos al mejoramiento de
la calidad educacional, que pretendemos sistematizar en un Plan
General de Mejoramiento, y los referidos a, sin perjuicio de man-
tener el autofinanciamiento como soporte primario del esfuerzo
educacional, atraer e incorporar financiamiento externo para via-
bilizar los proyectos de expansión.
Revista ARMASUR 2014 11